下棋的故事 那天傍晚，我安排了分区活动。林林和同同选择了下棋，和他们临桌的是源源和俊俊。显然，源源和俊俊的棋艺略高一筹。大家都很喜欢下棋，摆好棋子，开始决一雌雄。林林平常很少下棋，今天好象很有赢的把握，因为他说在家和爸爸一起下过了。看来今天是一个展示的机会了。他们两两合作，一切都很平静而有序地进行着。一会儿，一阵哭声传来，原来是林林。“咦，好好的为什么哭啊？” “老师，俊俊总是来帮同同，帮了就不算了”林林伤心地哭着。原来是俊俊在旁边插了一手，林林输了。这时，旁边围过来好多小朋友，有的在抚慰林林，叫他别哭了，还主动拿来纸巾给他擦；有的小声地责怪起俊俊来――你干吗去帮同同啊，看棋是不可以随便说的；源源马上站出来说――不对不对，他是在教他们呀，他们不会下的。看来“观棋不语”与“互帮互助”已形成了对峙。 看着林林伤心的样子，我想马上去抚慰他，然后给故事中的主人公们一个评判――你不该去帮人家下棋；你不该遇到一点点小事就哭泣，这不是大班孩子的样子……可是旁边围了那么多小朋友，他们最有发言权了，让他们去评判不是更好吗？于是我把问题抛给了孩子们：赞成观棋不语的坐一边，赞成互相帮助的坐另一边，还有自己的想法的做中间。孩子们很快就坐好了，中间没人坐，两边人数差不多。于是，我请各组幼儿说说自己的理由。“观棋不语”队认为：“别人在动脑筋的时候不能打扰别人，让他们自己想办法好了”；“电视上的下棋比赛也都不说的，说了就没意思了。”“互帮互助”队认为：“不会时，教一教又没关系喽，永远不教就永远不会了”；“俊俊他是想帮助别人，我觉得俊俊是对的”。公说公有理，婆说婆有礼，说明我们的孩子都有自己的见解了，而且善于表达了。我想，该我出手了，于是，我话锋一转――“那么，怎么样做才能让大家都开心呢？有自己想法的人还可以再坐到中间来。你来教教俊俊该怎么做？林林做的对吗？为什么？”过了大概5秒钟时间，有三个小朋友坐到了中间，他们表明的态度差不多，都觉得俊俊帮助他们是对的，但在他们在正式下棋的时候不可以去帮助，要不就等林林同意了再教他们。林林哭也是不对的，哭不能解决问题，输了就输了，要勇敢一点。我看看旁边两队人马，对他们说：现在改还来得及，赞成这三个小朋友的还可以坐回来。小朋友都坐到中间来了。林林也已露出了笑脸，原来俊俊已经偷偷地向他道歉了。